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        教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。當今世界，人才成為國家競爭力的核心，教育成為國家競爭力的基礎。在人類社會的深刻變革中，教育越來越居于龍頭地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育興，則民族興；教育強，則國家強。我們國家的現(xiàn)代化、中華民族的偉大復興，歸根結底取決于教育。必須進一步凝聚優(yōu)先發(fā)展教育的共識，堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位不動搖。早在很多年前，鄧小平同志就提出，科技是第一生產(chǎn)力，教育是立國之本。


   
         到了現(xiàn)在，我國人民的教育意識已經(jīng)提高了很多，特別是很多家長，都把孩子的教育列為重中之重。然而，傳統(tǒng)教育只局限于書本，理論較多，而實踐較少。往往這樣學習不高效。而VR教育則能在很大程度上改善這一點。



        VR，即虛擬現(xiàn)實，是一種體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。利用計算機生成模擬環(huán)境，將多源信息融合的交互式三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，能夠生成近似真實環(huán)境的視覺、聽覺、觸覺、感覺等感知信息的虛擬環(huán)境，使用戶沉浸到該環(huán)境中。

          傳統(tǒng)的教學方式是在課堂上，老師教，學生學，即便是現(xiàn)在提倡的多元化課堂，也僅僅是把教室搬到操場、博物館等在通常情況下能夠進入的空間。但有了虛擬現(xiàn)實就不同了：小學生可以像《海底總動員》中的多莉那樣，暢游在深海中，與各種魚類等海洋生物為伴，認識奇妙的海底世界，也可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在天空，從鳥類的眼光俯瞰世界，加深對動物的保護意識；中學生可以不需要真實的蠟燭、透鏡和光源完成初中物理課的凸透鏡成像實驗；虛擬現(xiàn)實還能讓教學突破時間的界限，我們可以利用它回到過去，與歷史偉人對話，追尋六朝古都的歷史變遷。
          直觀體驗更能激發(fā)起學習者的學習興趣。孩子們跟著老師進入虛擬的非洲大草原，邊學英語，邊和長頸鹿比身高，量大象的長鼻子，看遠處奔跑的犀牛、猴子.........“好玩”“有趣”，是孩子體驗之后的普遍評價。將虛擬現(xiàn)實引入教學，讓學習游戲化、情境化，激發(fā)了學生主動學習的興趣。通過VR教育，在實現(xiàn)人與機器的交流、通過網(wǎng)絡進行人與人之間的交流的同時，還能夠在某種程度上實現(xiàn)教學的游戲性，讓教育真正做到寓教于樂。
          除了知識上的直觀感知和激發(fā)學習的興趣外，虛擬現(xiàn)實技術還能通過模擬可能會發(fā)生的真實情境，讓學生進行模擬訓練與操作，在安全的前提下讓學生學會應對的一些在現(xiàn)實場景中不可預知的危險。比如對地質(zhì)災害的學習，通常只能通過一些影視圖像、文字資料或一兩次疏散演習，特別是小學階段的孩子，往往只是覺得好玩，并沒有真正意識到地質(zhì)災害帶來的危險。運用了虛擬現(xiàn)實技術，讓孩子們“身臨其境”，正確認識身邊的自然災害，當危險真正來臨時，就能知曉如何用所學到的自救自護知識幫助自己脫離險境。